El reconocimiento a la función docente (o la ausencia del mismo)

 

Hace unos días pienso en escribir sobre la necesidad del reconocimiento a la función docente y la revalorización de nuestra profesión en el entramado social.

El viernes pasado, 17 de febrero, recibimos por parte del Ministerio de Educación provincial un documento donde se exponen los cambios a implementar en el sistema educativo. En los fundamentos de dicho material se habla mucho de la responsabilidad de los docentes y de la necesidad de establecer vínculos de confianza con los estudiantes. Así contado parece lindo, pero, además de las reflexiones pedagógicas correspondientes que realizamos, a todos los docentes nos quedó la sensación de desprecio y desconfianza hacia nuestra labor. Más argumentos a mi favor para escribir sobre este tema.

El reconocimiento individual o a una profesión ha sido objeto de estudio de múltiples investigaciones y publicaciones del área de la sociología, psicología y filosofía. Muchas de ellas enuncian que el sujeto necesita el reconocimiento para reafirmar su valor social, de ahí la importancia de la mirada del otro. Si lo analizamos desde la psicología podemos afirmar que esta búsqueda del reconocimiento individual tiene una base en la subjetividad que cada sujeto construye de las relaciones y que está íntimamente ligada a su autopercepción y autoestima.

Reconocer desde el respeto al otro significa la renuncia a los propios intereses para validarlo como sujeto o como actor social representante del rol asignado.

 

Si simplificamos el análisis y lo pensamos con una lógica lineal, cuando el sujeto busca ser reconocido su búsqueda tiene como consecuencia la confianza o el desasosiego. (Cuesta Moreno,2019)

Pero no podemos simplemente simplificar lo que los educadores estamos viviendo, puesto que no se trata de la invisibilización individual sino de un desprecio y desvalorización colectivo. Nos encontramos en un punto de la historia en el que descalificar al docente es tarea diaria y de cualquier persona, inclusive de autoridades ministeriales.

Podemos decir, entonces que esta situación excede a la percepción del sujeto ya que esta sensación de desasosiego es generalizada, somos todos los docentes los que sentimos la falta de reconocimiento y validez social, que se multiplica a diario y se intensifica en el inicio del ciclo escolar, generalmente relacionada con los paros que convocan los gremios como medida del reclamo salarial, paro que curiosamente es siempre el único que molesta, todos los otros se terminan justificando.

La docencia ha transitado diferentes etapas a lo largo de la historia argentina, encontramos el Contrato de Maestras a principios del siglo XX, donde se establecían normas sociales para regir conductas de aquellas señoritas que habían elegido dedicarse por vocación a la enseñanza. Después apareció la formación de docentes en las Escuelas Normal Nacional, fundada en la pedagogía del modelo, el maestro modelo, la escuela modelo, la clase modelo. Desde allí al presente todas las miradas y reflexiones sobre el quehacer docente se ha formulado desde el descrédito y el desmerecimiento. Frases como, “eligen la docencia solo porque es un trabajo fácil de conseguir”, “no les interesa enseñar”, “no saben lo que sabían antes”, “maestras eran las de antes”, “estudió para maestra porque no le dio para más”, nos atraviesan a diario.

Cabe recordar que la sociedad no es la de antes, las familias no son las de antes, las necesidades de nuestros estudiantes no son las mismas, el crédito que nos dan tampoco lo es. “Antes” la palabra del maestro, profesor y directivo se respetaba y respaldaba, hoy se cuestiona permanentemente.

 

Se invisibiliza la labor pedagógica cuando se reconoce como funciones más importantes de la escuela actual la de alimentar a los estudiantes o contenerlos emocionalmente, y se relega la función alfabetizadora, de construcción de saberes y habilidades cognitivas y de formación integral de cada uno de los chicos.

Se desprecia la docencia cuando, en comparación con otras profesiones, no está bien remunerada; o cuando, por ejemplo, se envían fragmentos de textos como material de estudio de capacitaciones elementales.

Hacernos invisibles nos quita vigencia social. Allí es donde nos encontramos, próximos a comenzar un nuevo ciclo lectivo ante la crítica de la sociedad, el descrédito de las autoridades y el desprecio de los estudiantes.